2.3. Новые модели подготовки менеджеров

2.3. Новые модели подготовки менеджеров

Подготовка менеджеров XXI в., являясь важным социальным заказом государства и частных организаций для системы образования России, требует нового подхода к поиску будущих лидеров среди молодого поколения страны. Удельный вес одаренных людей, по нашим исследованиям, не превышает 3% общей численности населения. Разделение общества на классы (богатые, средние, бедные), нестандартное поведение лидеров в группе, часто приводящее к нарушению законов и правил, а также необходимость дополнительных инвестиций в развитие талантов – все это привело к необходимости государственной поддержки одаренных людей, ведь именно они формируют политическую, экономическую, научную и культурную элиту общества.

В этих условиях большое значение приобретает программа «Одаренные менеджеры», которая базируется на следующих предпосылках:

• поиск одаренных людей и развитие навыков менеджмента должны проводиться в звеньях «школа – колледж – вуз – организация»;

• организационная форма поиска «одаренных менеджеров» – школы молодых менеджеров, региональные олимпиады по менеджменту, школы кадрового резерва;

• методика оценки способностей к менеджменту, предусматривающая тестирование, разбор ситуаций и деловые игры по дисциплинам «Основы менеджмента», «Управление персоналом», «Психология», «Основы экономики», «Маркетинг», «Управленческие решения»;

• профессиональный отбор кандидатов, способных к менеджменту, с помощью рейтинга – суммарного балла по всем дисциплинам, полученного кандидатами в школах молодого менеджера и кадрового резерва;

• развитие способностей к менеджменту в ходе целенаправленного профессионального обучения в вузе или школе бизнеса по программе ВВА (бакалавр).

В последние годы в связи с развитием международного менеджмента и проникновением транснациональных компаний практически во все развитые и развивающиеся страны мира уже произошла институционализация «смешанной» модели обучения менеджменту. Поэтому большой интерес приобретает опыт ведущих стран мира по сближению национальных моделей обучения (табл. 2.6[23]).

Современные исследователи профессионального образования менеджеров отмечают неравномерность его развития в разных странах и крупных компаниях и вместе с тем его достаточно высокую эффективность. Практически все европейские страны находятся под сильным влиянием американских идей бизнес–образования. Дипломы американских школ бизнеса, имеющих аккредитацию AACSB, признаются во всем мире, а двухгодичные очные программы МВА школ, имеющих высокий рейтинг, считаются образцовыми и представляют собой ориентир, особенно в их научной академической части. За последнее время под влиянием объективных процессов глобализации, которые распространяются и на сферу образования, американцами предпринят ряд активных действий по преобразованию AACSB в международную организацию. 25 апреля 2003 г. принят новый международный стандарт аккредитации учебных заведений, реализующих образовательные программы МВА.

Европейское сообщество под давлением интеграции рынка труда в странах – членах Евросоюза принимает серьезные меры по интеграции образовательной сферы. Толчок для приведения в соответствие разнообразных систем высшего образования дала Болон

Таблица 2.6

Национальные модели формирования менеджеров в ведущих странах мира

ская декларация министров образования 34 европейских стран (Россия присоединилась к Болонской декларации в 2003 г. и должна полностью уравнять стандарты обучения до 2008 г.). Болон–ские принципы окажут определенное влияние на постдипломное образование менеджеров (программу МВА), которое как «образование ради карьеры» должно быть гибким, ориентированным на разнообразие миссий учебных заведений и программ и карьерных предпочтений бизнесменов и менеджеров.

Программа МВА – одна из сфер, где международное сотрудничество развивается наиболее интенсивно. Именно подготовка кадров является плацдармом для интернационализации производства, культуры и социальной жизни. Говоря о мотивах интернационализации бизнес–образования, необходимо различать мотивы более сильного партнера, занимающего передовые позиции на международной арене, и более слабого партнера, далекого от лидерских позиций. Основными мотивами лидирующих в мире школ бизнеса по программе МВА являются следующие:

– расширение своего рынка сбыта – продвижение образовательных услуг по программе МВА за рубежом и привлечение иностранных учащихся в страну;

– завоевание высокого престижа и признание за рубежом, расширение сети международных деловых связей;

– повышение имиджа собственной страны;

– повышение квалификации, расширение кругозора собственного преподавательского состава благодаря международному сотрудничеству;

– продление жизненного цикла образовательной услуги по программе МВА;

– создание дополнительных рабочих мест для профессорско–преподавательского состава, повышение уровня занятости;

– использование возможностей деловой элиты страны и дальнейшее расширение экспорта образовательной услуги по программе МВА, рост престижа на данном рынке и в мире.

Основными мотивами партнеров, далеких от лидирующих позиций, в настоящее время европейские и российские университеты и школы бизнеса являются:

– освоение передового зарубежного опыта в реализации программ МВА: знакомство с учебным планом, организацией учебного процесса, получение доступа к учебникам и учебно–методическим материалам, изучение новых форм и методов обучения и т. д.;

– повышение квалификации профессорско–преподавательского состава;

– получение доступа к международным источникам и сетям образовательной и научной информации;

– возможность участия в распределении и целевом использовании финансовых средств международных образовательных фондов;

– использование приобретаемого по международным проектам оборудования, учебных программ и материалов для собственных нужд учебного процесса и сотрудников;

– расширение объема реализации образовательных и сопутствующих услуг (включая оформление загранпаспортов, виз, проездных и других необходимых документов и т. д.).

Естественно, что, помимо выше перечисленных, есть и общие для всех мотивы интернационализации образования по программе МВА и мотивы сотрудничества равных партнеров, реализующиеся в различных формах.