Вопрос темперамента

При определении темперамента я нахожу особенно интересной следующую систему классификации типов личности. Она базируется на многолетних исследованиях детей и их родителей. Поскольку все мы когда-то были детьми и у нас были родители, этой моделью может воспользоваться любой человек. Лично мне эта классификация нравится потому, что в ней не предусмотрен заранее заданный набор типов личности. Вместо этого в ней есть «измерения» личности, которые в каждом из нас сочетаются множеством разных способов.

Супруги-психиатры доктор Алекс Томас и доктор Стелла Чесс живут в Нью-Йорке. Предмет их особого интереса – изучение темперамента, который они определяют в связи с установкой и увлечением, то есть терминами, которые я использую в своей книге. Темперамент, по их словам, нужно отличать от двух других качеств. То, что вы умеете делать, – это ваши способности и таланты. Почему вы делаете это, определяют ваши мотивации и цели. А темперамент – это модели поведения.

В ходе многолетних исследований поведения детей Чесс и Томас выявили девять поведенческих негативных черт и высказали предположение, что все дети (а также взрослые) различаются между собой по каждой из этих характерных черт в диапазоне от низкого показателя до высокого. Эти оценки вы можете применить к самому себе и к людям, которых хорошо знаете.

Под чувствительностью подразумевается степень интенсивности стимула, необходимой для того, чтобы вызвать у ребенка ту или иную реакцию. Беспокоят его внешние стимулы, такие как шумы, текстура или свет, или складывается впечатление, что он не обращает на них внимания? «Некоторые дети, – говорит доктор Чесс, – моргают, когда им в глаза попадает солнечный свет; другие при этом даже вскрикивают. Одни почти не обращают внимания на громкий шум, тогда как другие остро реагируют даже на сравнительно негромкие звуки».

Под интенсивностью подразумевается уровень энергии в реакции ребенка. «Высокоинтенсивный ребенок может громко рассмеяться и вскрикнуть; низкоинтенсивный лишь спокойно улыбнется. В плохом настроении высокоинтенсивный ребенок будет вопить и громко плакать; а низкоинтенсивный захнычет и станет мягко запротестовать».

Под активностью подразумевается физическая энергия ребенка. «Малоактивный ребенок может часами спокойно смотреть телевизор. Высокоактивный, как правило, будет часто вскакивать, ходить по комнате, отправится на кухню выпить воды или съесть что-нибудь – одним словом, станет искать себе какое-нибудь занятие помимо просмотра. Некоторые дети предпочитают очень подвижные игры или активное движение как таковое». Энергичным детям трудно усидеть на месте (например, на уроках в школе), тогда как для малоподвижных вести себя даже строго регламентированным образом не составляет труда. Энергичные дети активно используют двигательные навыки, такие как бег и прыжки. Ребенок с низким уровнем активности, скорее всего, будет чаще использовать тонкие двигательные навыки, такие как рисование или составление пазлов.

Под адаптируемостью подразумевается количество времени, необходимого ребенку, чтобы постепенно приспособиться к изменениям. Легко ли адаптируется ребенок к переменам в своем окружении или, возможно, сопротивляется им? Малыш, который легко адаптируется к переменам в окружающей среде, может легко приспособиться к новому порядку вещей; упрямому ребенку на это потребуется немало времени.

Под движением навстречу или отстранением подразумевается тип реакции на впечатления и стимулы, в том числе на новых людей и ситуации. «Одни дети в новых, непривычных ситуациях буквально с первых минут чувствуют себя вполне комфортно; такая реакция называется движением навстречу. Другие чувствуют дискомфорт и ведут себя настороженно (отстраняются) до тех пор, пока не почувствуют себя увереннее». Смелый ребенок, как правило, решительно и без раздумий движется навстречу неизвестному, тогда как осторожный обычно предпочитает понаблюдать некоторое время за ситуацией, прежде чем двинуться навстречу ей.

Под упорством и сосредоточенностью подразумевается количество усилий, которые ребенок готов приложить к выполнению поставленной перед ним задачи или освоению нового навыка. Настойчивый ребенок, несмотря на всевозможные отвлекающие факторы, будет возвращаться к задаче снова и снова – до тех пор, пока не справится с ней; а рассеянный и ненастойчивый быстро потеряет интерес и бросит дело, так и не справившись с ним.

Под регулярностью подразумеваются биологические ритмы, включая сон, голод и хождение на горшок. «Для одних детей характерна высокая регулярность в том, что касается биологических функций и сна, они просыпаются и едят каждый день в одно и то же время. Другие засыпают и просыпаются каждый день в разное время и хотят есть в непредсказуемые моменты».

Под отвлекаемостью подразумевается, насколько легко можно отвлечь ребенка от того или иного занятия. Одни дети играют очень сосредоточенно и полностью отдаются изучению чего-либо, практически не замечая происходящего вокруг них. Других бывает очень легко отвлечь, им, как правило, трудно сосредоточиться на выполняемой задаче.

Под настроением подразумевается склонность ребенка в целом к оптимистическому или пессимистическому мироощущению: как часто ребенок выглядит счастливым, жизнерадостным, игривым и веселым или наоборот. «Одни дети б?льшую часть времени выглядят счастливыми, и общение с ними доставляет родителям удовольствие. Другие чаще всего выглядят недовольными, а взаимодействие с ними может стать для родителей настоящим испытанием». В таком контексте настроение, вероятно, оказывается ближе всего к тому, что я обычно называю предрасположенностью и склонностью.

Каждый ребенок обладает всеми девятью поведенческими отличительными чертами (а также многими другими). От того, как они сочетаются, зависит уникальный поведенческий стиль, или темперамент ребенка. Между прочим, слово «темперамент» происходит от латинского temperare, что означает «сочетать», «соединять». Соответственно, темперамент представляет собой сочетание разных элементов, а не одну отличительную характеристику. А как бы вы оценили свое собственное сочетание поведенческих качеств?