A2.5. Специализации по предпринимательству в бакалавриате и магистратуре

Мечта многих молодых техностартеров состоит в получении диплома или ученой степени по предметному направлению своей предпринимательской деятельности, включая как его технологические, так и бизнес-аспекты. Для таких студентов университет может создать специализацию, прежде всего в магистратуре. Обычно на такую специализацию в учебном плане магистратуры отводится время, эквивалентное 20 учебным неделям, и она может состоять из шести следующих дисциплин:

• «Введение в предпринимательство» (эквивалент двух учебных недель; см. разд. A2.3).

• «Превращение технологии в бизнес» (эквивалент четырех учебных недель; см. разд. A2.3).

• «Интеллектуальная собственность для предпринимателей» (эквивалент двух учебных недель). Занятия по этой дисциплине предполагают вводные лекции и разбор кейсов по правам интеллектуальной собственности. Студенты допускаются к ее изучению только при условии успешного освоения первых двух дисциплин.

• «Финансирование предпринимательской деятельности» (эквивалент двух учебных недель). Здесь рассматривается проектирование финансового плана новой или молодой фирмы на основе примеров из практики бизнеса. Данный курс раскрывает (с использованием приглашенных лекторов) предысторию финансирования новой фирмы, роль неформальных (частных) инвесторов и венчурных фондов; в его программу также входит посещение встречи начинающих предпринимателей с инвесторами для установления контактов.

• «Как написать бизнес-план» (эквивалент четырех учебных недель; см. разд. A2.3). Студенты допускаются к изучению этой дисциплины только в случае успешного освоения первых четырех дисциплин.

• Исследовательский мини-проект (эквивалент шести учебных недель), являющийся индивидуальным исследованием, которое выполняется только при условии успешного освоения первых четырех дисциплин. За каждым студентом закрепляется тьютор, желательно студент программы PhD, который сможет впоследствии использовать результаты исследования для своей диссертации, а самого магистранта – как «дешевую рабочую силу».

Если эта специализация реализуется в рамках двухлетней магистерской программы, то студенты могут в течение полутора лет учиться по основной программе технического факультета с подготовкой магистерской диссертации по теме, которая ляжет в основу будущей компании. Одновременно студенты этой специализации получают солидное университетское образование в области предпринимательства и к тому же учатся написанию бизнес-плана для собственной фирмы. Таким образом, студенты, планирующие начать собственное дело, получают в рамках данной модели синхронизированного обучения лучшее из двух миров: технического и бизнес-образования.

В Делфтском техническом университете студенты могут учиться по двухлетней магистерской программе «Управление технологиями», в одном из вариантов которой учебное время разделено в пропорции 50/50 между дисциплинами по управлению технологиями и по предпринимательству. Некоторые университеты предлагают опцию программы «параллельного обучения», рассчитанной на три года: два года изучаются дисциплины по проблематике технологий и год – по предпринимательству. Один из вариантов трехлетней программы предусматривает два равных тематических периода обучения: полтора года в техническом университете (изучение дисциплин по проблематике технологий) и полтора – в бизнес-школе (дисциплины по менеджменту и предпринимательству). По завершении такого трехлетнего обучения студенты получают степени магистра естественных наук (MSc) и МВА.

На рис. A2.3 показаны четыре описанных варианта:

1. Магистратура по технологическому направлению подготовки (MSc).

2. Сокращенная магистерская программа по технологическому направлению, дополненная специализацией по предпринимательству.

3. Магистратура по управлению технологиями (вместо специализации в сфере технологий) с опцией годичного обучения предпринимательству.

4. Программа, реализуемая по модели «параллельного обучения»: два года обучения в магистратуре по технологическому направлению (MSc) плюс год обучения предпринимательству по сокращенной программе магистратуры в области предпринимательства или комбинация технологической магистратуры и программы МВА.

Обратите внимание, что этот дизайн магистерского образования содержит много синергий, поскольку лекции могут читаться одновременно и в рамках элективных курсов и дисциплин специализации, и как часть специализированной годичной программы.

Годичная программа по модели «параллельного обучения» (вариант 4) может по структуре совпадать с магистерской программой по управлению технологиями с опцией годичного обучения предпринимательству (вариант 3).

Мы уверены, что университеты, называющие себя «предпринимательскими», должны иметь программы, подобные тем, что изображены на рис. A2.1 и A2.2. Помимо этих специализаций в бакалавриате и магистратуре, университету рекомендуется открывать программы дополнительного профессионального образования (ДПО) для выпускников и предпринимателей, имеющих, к примеру, пять лет практического опыта после получения степени магистра. Совпадающие по содержанию со специализацией по предпринимательству, описанной выше, такие программы могут проводиться по вечерам, уикендам или в интенсивном формате в течение нескольких недель отпуска либо каникул. Такой вариант представляется целесообразным в особенности для выпускников факультетов дизайна (архитектура, промышленный дизайн и т. д.), которые редко открывают собственную компанию сразу же по получении степени магистра. Они могут годами работать в компаниях, овладевая ремеслом и отыскивая свои ниши на рынке. Прежде чем заняться своим нишевым бизнесом, они, возможно, захотят освоить программу по предпринимательству. Она может быть привлекательна и для тех ученых и инженеров, которые захотят выкупить контрольный пакет фирмы, в которой работают. Многие технологические фирмы, находящиеся в семейной собственности, сталкиваются с проблемой отсутствия преемников, и можно ожидать большого числа таких выкупов.

Наконец, рекомендуется организовывать семинары по предпринимательству для преподавателей и сотрудников университета. Как отмечалось в главе 2, для того чтобы программы для техностартеров были успешны, а университеты могли перейти к модели третьего поколения, строго необходимо осуществить изменения в корпоративной культуре университета. Проведение указанных семинаров для его преподавателей и сотрудников может помочь реализации таких изменений. На рис. А2.4 представлены в обобщенном виде программы и дисциплины по предпринимательству, описанные в настоящем разделе.

Разумеется, возможны и иные варианты. Так, в Норвежской школе менеджмента BI в г. Осло обучение на бакалавра в сфере предпринимательства (степень BSc) на 50 % состоит из дисциплин по широкому спектру вопросов управления бизнесом, на 40 % – из курсов, посвященных предпринимательству, и 10 % отводится дипломному проекту по тематике предпринимательства. В этой бизнес-школе основной дисциплиной магистратуры по бизнесу (MSc in Business) является предмет «Инновации и предпринимательство», который преподается наряду с дисциплинами по предпринимательству, креативности, управлению инновационными процессами, по инновационным системам, финансированию предпринимательской деятельности и глобальному предпринимательству. Школа бизнеса имени Джаджа Кембриджского университета предлагает дисциплины по бизнес-видению, маркетингу, бизнес-моделям, финансированию, созданию команд, наставничеству, коммуникациям/презентации/питчингу товара, созданию бизнес-плана, личной эффективности, навыкам сетевых отношений, а также консультационные проекты по предпринимательству. Эти предметы включены в целый ряд программ, в том числе летние школы, в программу Enterprisers (совместная программа со Школой менеджмента имени Слоуна Массачусетского технологического института, длительностью в одну неделю; по данным на 2004 г., ее результатом стало создание 24 новых компаний), в учебные модули программы МВА, в программы бакалавриата и магистратуры и в специализированные корпоративные программы по предпринимательству.

В заключение скажем кратко об исследованиях предпринимательства. В любом университете исследования необходимы для обеспечения высокого качества образовательных программ. При отсутствии исследований образование будет носить характер профессионально-технической подготовки (ремесленного училища), что недопустимо для университета. Исследования предпринимательства представляют собой обязательный вид деятельности, целями которого являются признание данной области знаний в научном мире и совершенствование образовательного процесса. Это начинает пониматься все большим количеством университетов, что подтверждается растущим числом профильных научных конференций и периодических изданий. Однако введение предпринимательства в программу университетских исследований – не то же самое, что введение в программу новых отраслей науки, поскольку предпринимательство напрямую связано с миссией университета. Предпринимательская деятельность является единственной, которая в рамках модели третьего поколения согласуется со всеми тремя целями вуза: исследованиями, образованием и коммерциализацией ноу-хау. Кроме того, исследования предпринимательства создают для университета возможности развития внешних связей.

В 2005 г. на коллоквиуме в Гарвардской школе бизнеса, спонсируемом Европейским фондом исследований в сфере предпринимательства, был составлен краткий перечень видов исследовательской деятельности, проводимой 31 европейским университетом. В их числе оказалось мало системных исследований: казалось, их темы были выбраны наугад. Самыми популярными являлись темы, связанные с управлением ростом (семь раз) и имеющие отношение к финансам: например, организация финансирования, венчурный капитал, бизнес-ангелы, бизнес-ангелы из числа женщин, оценка стоимости компаний (десять раз). Далее шли исследования, связанные с трансфером технологий (в том числе от ученых к предпринимателям), спин-аутами университетов и внешними факторами, способствующими развитию предпринимательства (пять раз каждое). Другие исследования были посвящены особым формам предпринимательства, таким как семейные предприятия (три раза), женское предпринимательство (три раза), внутрифирменное предпринимательство/интрапренерство (три раза), бизнес-этика и конфликтные ситуации (три раза). Некоторые исследования концентрировались на специфической тематике, такой как креативный сектор и сектор биотехнологий. Тематика обучения предпринимательству, истории предпринимательства и международного предпринимательства встретились каждая дважды, а вопросы, относящиеся к экономике знаний, – четыре раза. Встречались и такие общие темы, как факторы успеха в создании бизнеса (три раза), отношение к предпринимательству и предпринимательское поведение (два раза), личности предпринимателей (один раз) и лидерство (один раз). Наконец, было и несколько специфических исследований, обусловленных нуждами потребителей инноваций (один раз) и касающихся развития предпринимательских сетей после закрытия высокотехнологичной корпорации (один раз). Разумеется, этот список не является исчерпывающим и не представляет собой результат научного анализа проблемы, однако он проливает свет на то, какие вопросы интересуют европейских исследователей предпринимательства.